閱讀的正確姿勢 ——《如何閱讀一本書》

▎▎好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。 ——莫提默·J·艾德勒

關(guān)于一本書，你閱讀前一定要提出四個主要的問題：

這本書大體上來說在談些什么？

這本書的詳細內(nèi)容是什么？

這本書說的有道理么？

這本書有意義么？

這四個問題是閱讀的基本規(guī)則，任何一種閱讀（當然看娛樂消遣類的小說除外），核心在于你努力的提問題（然后盡你可能的找出答案）。這是絕不可忘的原則，這也是有自我要求的閱讀者，與沒有自我要求的閱讀者之間有天壤之別的原因。而本書大篇幅的分析閱讀層次主要是圍繞這四個問題展開。

人們在讀一本好書的時候經(jīng)常會打瞌睡，并不是他們不想努力，而是因為他們不知道如何努力。你掛念想讀的好書太多了，而除非你能真正起身接觸到它們，把自己提升到同樣的層次，否則你掛念的這些好書只會讓你厭倦而已。并不是書本身讓你感到疲倦，而是因為你欠缺有效運用自我提升的技巧，在挫敗中產(chǎn)生了沮喪，因而才感到厭倦。要保持主動的閱讀，你不只是要有意愿這么做而已，還要有技巧——能知曉你所在的層次，努力戰(zhàn)勝自己能力不足的部分，進而自我提升的藝術(shù) 。而這里所說的閱讀的層次按級別由低到高來劃分為：

基礎閱讀

檢視閱讀

分析閱讀

主題閱讀

基礎閱讀

基礎閱讀，我們也可以稱為初級閱讀、基本閱讀。小孩子首先接觸的是這個層次的閱讀。在這個層次的閱讀中，要問讀者的問題是：“這個句子在說什么？ ”基礎閱讀的第一個階段——閱讀準備階段——相當于學前教育或幼稚園的學習經(jīng)驗，第二階段——認字——相當于一年級學生典型的學習經(jīng)驗，第三階段——字匯的增長及對課文的運用——通常在四年級左右學會的方法，這個階段可以稱為“功能性讀寫能力”，最后一個階段——精煉與增進前面所學的技巧——這個階段差不多孩子已經(jīng)幾乎可以閱讀所有的讀物，但是不夠老練。

檢視閱讀

檢視閱讀，才算是真正進入閱讀的層次。在這個層次要問的典型問題是：“這本書在談什么？”檢視閱讀一共有兩種方法，本來是一體兩面的事，但是對于一個剛起步的閱讀者來說，最好將兩者區(qū)分為不同的步驟與活動。有經(jīng)驗的閱讀者已經(jīng)學會同時運用兩種步驟，不過此刻，我們還是將兩者完全區(qū)分開來。

一、簡略的閱讀

先看書名和序言，特別注意副標題，或其他的相關(guān)說明，然后將書在腦海中進行歸類。

研究目錄頁，對書的基本架構(gòu)做概括性的理解。

閱讀出版介紹、廣告文案、宣傳文案。

從目錄當中挑選幾個與主題息息相關(guān)的篇章來讀。如果這些篇章在開頭或結(jié)尾有摘要說明，就要仔細地閱讀這些說明。

跳躍式閱讀，尋找主要論點的訊號，留意主題的基本脈動。

二、粗淺的閱讀

關(guān)注自己理解的部分，不要因為一些暫時難以理解的東西而停頓。

快速閱讀一部陌生的書籍，盡量選擇默讀，避免閱讀過程中視線的逗留或倒退。

學會判斷一本書的難易程度，以此決定自己的閱讀速度。

這兩種方式都涉及到閱讀速度的問題，而所謂閱讀速度，理想上來說，不只是要讀得快，還要能用不同的閱讀速度來閱讀（要知道什么時候用什么樣的速度是最恰當?shù)?）。檢視閱讀是一種訓練有素的快速閱讀，但這不只是因為你讀的速度快（雖然你真的讀得很快），而是因為在檢視閱讀時，你只讀書中的一小部分，而且是用不同的方式來讀，不一樣的目標來讀。

分析閱讀

分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀——你能做到最好的閱讀方式。如果說檢視閱讀是在有限的時間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時間里，最好也最完整的閱讀。

一、分析閱讀的第一階段：找出一本書在談些什么的規(guī)則

依照書的種類與主題來分類。

使用最簡短的文字說明整本書在談些什么。

將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。

二、分析閱讀的第二階段：詮釋一本書的內(nèi)容規(guī)則

三、分析閱讀的第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則

A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則

除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。（在你說出："我讀懂了！"之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。）

不要爭強好勝，非辯到底不可。

在說出評論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同。

B.批評觀點的特別標準

文章剛開始談到了閱讀前提出的四個問題，而分析閱讀的前四個規(guī)則，以便幫助你回答第一個基本問題：這本書大體上來說在談些什么？同樣的，詮釋一本書的四個規(guī)則能幫助你回答第二個問題：這本書的詳細內(nèi)容是什么？很清楚，剩下的七個閱讀規(guī)則——評論的智慧、批評觀點的特別標準能幫助你回答第三與第四個基本問題，你一定還記得這兩個問題：這是真實的么？有意義么？

這些分析閱讀的規(guī)則是一個理想化的閱讀。沒有多少人用過這樣的方法來閱讀一本書，而使用過這些方法的人，可能也沒辦法用這些規(guī)則來閱讀許多本書。無論如何，這些規(guī)則只是衡量閱讀層次的理想標準。你是個好讀者，也就能打到你應該達到的閱讀層次。

主題閱讀

主題閱讀是閱讀的終極目標，這是所有閱讀中最復雜也是最系統(tǒng)化的閱讀。如果用另外的名稱形容這個層次的閱讀，可以稱為比較閱讀。因為在做主題閱讀時，閱讀者會讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間的相關(guān)之處，提出一個所有書都談到的主題。主題閱讀涉及的遠不止此，借助他所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。因此，很顯然，主題閱讀時最主動、也是最花力氣的一種閱讀。

主題閱讀有兩個階段，一個是準備階段，另一個是主題閱讀本身。

一、觀察研究范圍：主題閱讀的準備階段

針對研究的主題，設計一份試驗性的書目。

瀏覽書目，確定哪些與主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念。

二、主題閱讀：閱讀第一階段收集到的書籍

瀏覽所有在第一階段被認定與主題相關(guān)的書，找出最相關(guān)的章節(jié)。

分析這些討論。以突顯主題為原則，把問題和議題按順序排列。議題以其共通性來決定排列的先后順序。解讀某個作家對一個議題的觀點時，必須從他自己的文章中引一段話來并列。

結(jié)語

閱讀是個積累漸進的過程，前面較低層次內(nèi)容包含在后面高級層次的閱讀里。其實對于閱讀者來說，最重要的不只要讀得好，還要有能力分辨出哪些書能幫助你增進閱讀能力。一本消遣或者娛樂性的書可能給你帶來一時的歡愉，但是除了讓你大腦里塞入更多的垃圾信息外，你不可能再期待有其他的收獲了。夏***·福爾摩斯曾說過，“我認為人的腦子本來像一間空空的小閣樓，應該有選擇地把一些家具裝進去。只有傻瓜才會把他碰到的各種各樣的破爛雜碎一古腦兒裝進去。這樣一來，那些對他有用的知識反而被擠了出來；或者，最多不過是和許多其他的東西摻雜在一起。因此，在取用的時候也就感到困難了。”

在浩瀚書海，讀一本好書，能讓你的努力有所回報。你不只懂得如何讀得更好，更懂得生命。你變得更有智慧，而不是更有知識。你會成為一位智者，對人類生命中永恒的真理會有更深刻的體認。

本文轉(zhuǎn)載自異步社區(qū)。

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