技術開發(fā)課程的教學設計思考【基于Python編程創(chuàng)造營第一期和第二期的學習比較視角】

作為一名參與過華為云《Python編程創(chuàng)造營》第一期活動的學員，筆者曾詳細記錄過學習心得體會在博文華為云《Python編程創(chuàng)造營》學習心得體會-云社區(qū)-華為云 (huaweicloud.com)里，所以當華為云組織《Python編程創(chuàng)造營》第二期活動時，剛開始筆者想當然以為這只是第一期活動的再次循環(huán)重復，就像大學里的老師每年都要開設相同的課程，沒把這件事放在心上。沒想到接下來的疫情，沖擊和改變了筆者的工作和生活狀態(tài)，封閉在小區(qū)的時間久了，難免會有些胡思亂想，為了避免胡思亂想，總得給自己找些事情做。所以，筆者把注意力放在了《Python編程創(chuàng)造營》第二期的活動參與上。之前筆者寫過一篇比較《Java編程創(chuàng)造營》和《大前端全棧成長計劃》的活動博文，記錄在博文面向技術開發(fā)學習者的線上課程推薦【基于Java編程創(chuàng)造營和大前端全棧成長計劃的學習比較視角】-云社區(qū)-華為云 (huaweicloud.com)，如果說之前的博文是基于華為云兩個不同的課程活動《Java編程》和《大前端全?！吩谕粫r間維度橫向對比的話，那么這次的博文則是針對同一門課程活動《Python編程》在不同時間維度的縱向對比，以一名技術開發(fā)學習者的視角，分享個人對技術開發(fā)課程的教學設計思考。

一、活動時間對比

《Python編程創(chuàng)造營》第一期活動的持續(xù)時間是從2月22日到5月9日，而第二期的活動時間是從7月5日到8月22日，顯然，第二期活動的持續(xù)時間壓縮了一半左右，而課程的主體教學內容不變，依然分為三個階段基礎篇，進階篇和應用篇的課程學習，但活動時間的壓縮，意味著學習壓力的變大。和第一期的參與活動學員相比，第二期學員需要在更短的時間內完成同樣的課程內容。要么學員需要更多的集中時間來學習課程，就像放暑假的學生有了大量空余時間；要么學員需要更靈活的自主安排課程進度，就像在職的技術開發(fā)學習者。顯然，這兩種類型的學員自我時間分配和管理上是有差別的，同一門課程要照顧兩種不同類型的學員，自然意味著教學設計上要有所調整。

二、學習流程對比

《Python編程創(chuàng)造營》第一期和第二期的主體授課內容是一致的。但《Python編程創(chuàng)造營》第一期完全是依照課程表的時間計劃安排，循序漸進的依次放出相應的錄播和直播課程，就像學校課堂一樣，學員在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的課堂學習任務即可。如果說這是一種順序的按部就班的跟著老師走的學習流程，那么《Python編程創(chuàng)造營》第二期活動則是把這盤Python大餐變成了自助形式，把課程一次性全部放出來，給學員自主選擇的權利，你想從哪個階段哪個知識點開始學，你就可以從那里學。順序的被動學習流程變成了選擇的自助學習流程，你的課程你做主。你既可以從頭到尾依次學，也可以根據(jù)自身實際情況選著學。不管你是學生技術開發(fā)者，還是在職技術開發(fā)者，都可以在《Python編程創(chuàng)造營》第二期活動里獲得滿足。不得不說，這樣的教學設計很人性。

三、考核測評對比

《Python編程創(chuàng)造營》第一期活動，每個階段的學習結束后都有一個考核，筆者印象中是點擊鏈接出現(xiàn)的考題題目問卷，有各種各樣的客觀題需要回答，考試通過即可獲得該階段的電子證書。第一期活動采取的是順序學習流程，所以這樣的考核設計很合理也很自然。但《Python編程創(chuàng)造營》第二期活動是自助選擇式，故這期課程的教學設計上，華為云是先安排了Python開發(fā)技能測評初級、中級、高級的三個入口，每一級別對應不同的考核知識點，每個級別的考試次數(shù)為5次，每次考試會從題庫中隨機抽題，40分鐘時間內需回答25個客觀題，總分100分，80分及以上就可通過考試。根據(jù)測評結果，選擇對應階段課程開始進階學習，Python基礎篇課程對應初級能力，進階篇課程對應中級能力，應用篇課程對應高級能力。通過先考核測評的方式，能讓學員了解自身的技術水平，然后再選擇相應課程，顯然，這樣的教學設計理念和選擇自助式學習流程結合得更好。

四、階段任務對比

和第一期活動相比，《Python編程創(chuàng)造營》第二期活動增加了文章征集，沙箱實驗和微認證相關實驗。自從結緣華為云學院以來，筆者一直很喜歡沙箱實驗和微認證的實際動手操作。在線課程的學習主要是視覺和聽覺學習，但編程是要求手感的，沙箱實驗和微認證動手實驗更能讓學員豐富編程實踐經(jīng)歷。而文章征集，特別是體現(xiàn)出自己技術理解的原創(chuàng)性文章，能讓學員從一個輸入式的純學習角色，轉化為一個輸出式的分享型角色。同時，寫作是最好的理清和表達自己想法的方式。對于程序猿來說，編程亦是寫作，寫作就是編程。從教學設計上來看，《Python編程創(chuàng)造營》第二期的階段任務設置得更加全面合理。

綜上所述，筆者從活動時間，學習流程，考核測評和階段任務四個方面比較了《Python編程創(chuàng)造營》第一期和第二期活動的教學設計不同。在筆者寫作這篇博文時，《Python編程創(chuàng)造營》第二期活動還在進行中。如果你跟筆者一樣，是一名技術愛好者和開發(fā)學習者，對Python好奇或感興趣，不管你是在校學生，還是在職人士，不要猶豫了，來參與體會吧~如果你看到這篇文章的時候較晚，《Python編程創(chuàng)造營》第二期活動已經(jīng)結束了。沒有關系，真正的優(yōu)質的符合IT時代發(fā)展的課程是可傳承的，有生命力的課程，說不定《Python編程創(chuàng)造營》后續(xù)會有第三期，第四期....第N期呢~有緣的話，那時再會~

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