2020秋季學期教學委員會第一次全體會議

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會議簡介

時間：2020.10.21 11:30-15:00

地點：中央主樓803

參會人員：

教學委員會委員：趙千川，陳峰，石宗英，張佐，師麗，葉朝輝，劉連臣，任艷頻，李力，趙虹，耿華，索津莉（未出席：張長水，葉昊，卓晴）

教學委員會顧問：王書寧，楊耕，鐘宜生，王紅，徐文立，蕭德云，王雄，慕春棣（未出席：張學工，黃德先）

課組召集人：張濤，王煥鋼（未出席：宋士吉）

系教務員：張昕，戈紅江，王舒，孟慶慧，邢思茗

會議記錄：王舒

一、 系主任張濤為教學委員會委員及顧問頒發聘書

二、 各課組負責人介紹課組工作

王煥鋼老師介紹了優化課組成員以及課組前期線上和線下研討會的內容，集中征求了以下意見：增加研究生基礎課中優化課程的種類以及數目，擴大選擇范圍；平行課堂間進度保持一致較難，希望系里能夠給予幫助和協調；數學課組增加部分基礎理論的教學，減少優化課程因補充基礎知識消耗的學時；研究生課能夠有更高的自由度。

根據課組線上線下兩次研討會的討論，王煥鋼老師提出了課組十四五規劃的建設計劃：

1）梳理各學科課程大綱；按照大綱對課程知識模塊進行分層；總結本課組建議開設的課程目錄以及開設學期；梳理本課組內課程間的銜接關系，形成知識脈絡圖；討論與其他課組方向之間的先修、共享、支撐關系。

2）精品課建設：《運籌學》本學期制作mooc并申請校級精品課。

3）新開課：控制與決策研究所秋季學期開設3學時研究生專業基礎課《智能決策與系統控制》，課程內容面向國家發展的重大需求，以應用導向、需求驅動、前沿跟蹤來設置，課程內容涉及三個維度，包括：工業系統、理論知識、知識體系。

王紅老師介紹了電子技術基礎課組的現狀，課組共面向7個院系，開設7門理論課、4門實驗課，其中專業基礎課平均每年選課約1000人次，實驗課程每年平均5萬生時數。教學組目前在職11人，教師分屬于4個研究所，實驗人員分屬于1個國家級實驗教學中心和1個北京市實驗教學中心。目前已出版教材50余本，兩本主教材在全國累計發行量已超過1000萬冊，400余所高校選用。3門MOOC課已上線，選課人數超過40萬人，被30所高校選為授課資源。課組實驗團隊科研力量強，自制實驗設備20余套。

目前課組在7、8月份的例會討論中，已明確：

1） 將計原課程納入課組，后續將進行"數電+計原"的銜接建設

2） 將持續建設模電課程

3） 夯實理論課程的實驗環節，為后續交叉和挑戰的實驗課打基礎

4） 進一步加大綜合類實踐課"電子技術課程設計"的交叉性和挑戰性

目前課組在教員、教具、教材、教法四個方面的現狀：

1） 教員：任務重，難招人，難投入 2）教具：更新快，難研制，難投入

3） 教材：有傳統，要更新，要投入 4）教法：要傳承，要更新，要投入

對于研究生課程，因本科生目前課程量太大，課組已有很多年沒有再開設研究生課程。

張濤老師介紹了機器人課組的參與教師，目前有石宗英，趙明國，李清，游科友，宋士吉，李翔，黃高，趙千川，梁斌和任艷頻老師，后續可能還會有更多老師加入。機器人課組作為新成立的課組，由"智能機器人初探"課程發展而來，在該新生研討課開設兩年后，經過三年的正式建設，正式開設了"智能機器人"課程。在這三年的建設中，我們申請到了學校教改項目的支持，完成了機器人課的教材建設，通過機械出版社出版了《機器人概論》這本書；完成了實驗課的設計，購置了一些實驗器材，編制了實驗的相關材料。這樣我們三年后開設智能機器人的課，就是一個比較完整的一個課程了。我們現在考慮如何發展，因為系里之前也有其他機器人相關課程，但那些課都更偏向于專題性質的，不是系統的講機器人?，F在我們的機器人課程主要面向本科生，我們也在考慮如何跟其他的機器人課程銜接起來，比如說梁斌教授開的空間機器人課程，還有李翔老師規劃的圍繞工業機器人的課程。

另外我們機器人課程也想吸納新的老師來參與講授，現在正在起草中。目前的具體情況是，首先我們分工調研了國內外關于機器人方向的教學情況，現在基本上材料收集差不多完成了。下一步是想圍繞咱們系的機器人教學的發展，看規劃什么樣的課程，如何進行組織，如何打通本科和研究生的教學，所以現在這塊還需要進一步討論。

張佐老師詳細介紹了信息與大數據課組的前期規劃、調研工作，如對課組現狀和需求做的調研，包含系內和校內開始的相關課程，清華出版社從教材角度調研的AI相關課程等。對課組在學科人才培養體系中的定位進行了研究，梳理知識內容，優化課程設置，并提出了課組建設方案，包含課組任課教師的崗位規劃、課程資源建設規劃等。隨后，張佐老師針對傳感與檢測、信號分析與信號處理和大數據行業/領域應用系統三個具體方向，提出了詳細的課組建設方案。關于課組能取得的預期成果，張佐老師分建設教學團隊、組織教學研究、建設精品資源、爭取教學獎勵幾個方面具體進行了詳盡的闡述，希望能夠通過加強課組建設，進而輻射全國同行，提升全球影響力。

劉連臣老師介紹了計算機課組的現狀，該課組現有本科生課程7門，研究生課程1門。但部分課程與優化、信息課組都有交叉重疊，如"智能網聯系統導論"、"數據庫系統原理"在信息與大數據課組；再如"基于模型的系統工程"在優化與決策課組。課組的內涵與范疇不明確，課組間的界限不清晰。需要重新梳理課組之間的關系。對于計算機（軟件）課組，要重點厘清本課組的核心與外延。

對外來看，我系計算機課程的特點是軟硬結合。但該優勢處理不好也會成為劣勢，造成軟件不軟，硬件不硬，學生們不能做大的軟件系統，也不敢做復雜的硬件設計。

前期課組已召開騰訊會議和線下會議各一次，陳峰老師、趙千川老師都全程參加并對課組進行了指導。陳峰老師在會議上提到的"以人為本"的育人思想，趙千川老師提到的"加強概念與知識、基本原理"的教學思路，對本課組進行了很好的啟發。作為課組召集人還分別與課組內的老師，如與范靜濤、索津莉老師就程序設計教學，與賈慶山老師就課組知識體系，進行了交流。

對于課組現階段工作的總結：明確了課組的建設目標是：立足我國自動化專業實際，對標世界一流大學。課組應以人為本，以學生為中心，兼顧教師發展。學生入學時的水平參差不齊，畢業時的目標不同，部分導師的期望也不同，因此教學不能一刀切，要因材施教，要有針對性，有的放矢。目前我們不具備完備的計算機課程體系，因此還需實事求是，逐步調整和補充，不可能一下子翻天覆地的變化。自動化專業不需要完備的計算機專業的知識，但是計算機的核心與基礎知識應該不能少，需要對標國際，對計算機類的課程進行選擇與裁剪?，F在計算機語言更新很快，我們還需思考為何不跟潮流，選用何種計算機軟硬件生態系統。

趙虹老師代替宋士吉老師匯報了數學課組目前的建設工作。數學課組調研了國外高校EECS項目數學類課程的設置，對比我系的數學課程。相比較，我系課程較多，覆蓋面足夠廣，但同時是否也有深度問題？比如是否需要單獨開課？

大致建議如下：對于我系，最重要的數學課程為微積分、線代、概率論和數理統計。如需加強的話，可以在統計方向加強。研究生課程缺分析類課程，建議單獨開一門分析類課程，本科生開一門離散數學，其中包含幾大模塊：組合數學、圖論、數理邏輯、代數循環域。

趙千川老師匯報控制課組建設情況

控制課組當前初步完成了控制課組的知識模塊梳理，正在推薦各門課程按模塊梳理，目標是完成3門課的梳理。課組老師可參照框架來梳理各課程的模塊，從建模方法、原理/理論、設計方法、工程實現四個方面來進行本研知識體系框架的梳理。趙千川老師隨后以自控課程、系統辨識基礎和飛行控制系統課程為例，詳細介紹了各門課程對知識結構梳理的方法和成果。

三、顧問委員討論發言：

王書寧老師認為有組織教學的提法非常好。但還提出了幾點問題：一是否需要全部課程進課組，是否有必要？有的課組內部課程關系并不緊密，比如大數據課組，內有信息課程、檢測課程，因此是否有必要劃入一個課組？個人認為課組組建必須要遵循合理有效，有必要的原則。二是過去的教學由系主任和教學主任來負責，他們手中有資源有權力，現在由課組召集人協調管理，但課組召集人沒有資源和權力，不便于行政協調。所以所有事情的落實下放到課組并不見得合適，還需要系里有行政決策能力的人來做。三是有的課程比如計算機課組，里面涵蓋計算機原理，學生興趣點不同，課程涵蓋面又很廣，因此有的課組的工作重點應放在從根本上梳理課程知識點上。

蕭德云老師基本同意現在的做法，但認為部分問題被復雜化了，有可能后期不易達到目標。課組應代表短期如8-10年內代表自動化發展方向的課程，設立哪些課組以及規劃課組內包含有哪些課程是教學委員會的責任，課組的責任在于梳理課程內包含哪些知識單元，側重點應有所不同。

慕春棣老師認為有的課組課程體系比較清晰，有的課組，如信息和大數據課組，內部課程結合度不高。應突出特點，重點研究課程體系的梳理。

徐文立老師肯定了目前教學委員會所作的工作，從教研組變成研究所之后變成以研究為重，教學確實變得不那么清晰了，但是現在也不需要齊頭并進的去做。我們可以協調一些比較成熟的課，把他們先做好。所以現在應先劃分哪些是自動化系的"硬菜"，哪些是別人的"硬菜"，對于有我們特點的課程，我們應立足自動化，做出我們自動化系的特點。數學課組是這樣，相對基礎的電子課組也是這樣，專業類的就是信息、控制、優化這幾個課組。目前有幾個課組比較雜一些，優化和大數據課組，東西多且雜，還需再詳細梳理。

趙千川老師代人工智能課組的張長水老師（未出席）做了說明：張長水老師認為人工智能目前是比較前沿的學科，其定義本身就是有爭議的，因此不容易整合，而且目前還有很多不太成熟的領域，所以梳理起來難度大，很難有完整的框架，結論也不權威。

徐文立老師補充說真正要梳理的是人工智能、優化、大數據以及計算機課組，涵蓋哪些舍棄哪些是最需要花時間梳理的。

王雄老師認為我系重視教學的傳統很好，這次教學委員會也做了很多工作。從當時在教學上發揮了巨大作用的教研組一路發展而來，后來變成了研究所，以從教學為重點變成了以科研為重點，再后來變為"系管教學"。系里一直在重點抓了幾個領域的教學，比如電子學、自控課程等，電子學課組則是一直保持著對教學高度重視的傳統。

看國內的其他高校，很多一開始名聲不響的學校后來發展很快，對比兄弟院校我們也很有壓力。現在我系高度重視教學，其實是很有希望?，F在老師們和學生們都很忙，所以應該規劃工作節奏。我們自動化應根據學科規劃，適應學科發展?，F在的調整應逐步來，抓重點。教材是首要重點，再忙也得把教材抓起來。考慮到教師們都很忙，可以盡量在工作量上進行傾斜，讓部分老師們先顧教材，這是讓清華的影響力輻射出去的最重要途徑。

楊耕老師認為"有所為有所不為"是最重要且最難的。

鐘宜生老師提到了教學發展的歷史沿革，即使是系管教學時期，當時很重視教學的發展，王雄老師和蕭德云老師都做了很多工作，比如教學大綱的完成，算是留在了歷史上的一筆，因此各階段都有各階段的成果。

從教學改革的角度看：首先，和國外高校相比，我們的系規模大，教師很多，課程也很多，因此就有體系化合理化的問題；其次，關于知識的更新，關于教學法的問題，我們究竟是要灌輸知識，還是要討論式的教學？課程進課組的好處是可以互相交流，從而更好的進行內容的梳理。

王紅老師提出大刀闊斧、齊頭并進的往前推確實很有魄力，但課組是否可以成熟一個，建設一個？課組與研究所的邊界劃分如何？還需要繼續論證研討。

四、教學委員會主任趙千川老師組織會議討論：

本學期工作重點首先是課組建設的方向，這是根本性的有無的問題，希望本學期末有一些初步規劃。英文課程的建設、教材的規劃、精品課的推薦等等都要依托課組。新課程的規劃，哪些是應開未開的，并應注意與現有課程的整合。第二步的知識體系更新也是本學期工作的重點，還需要進一步梳理，但首要的還是先解決有無的問題。顧問也提到了課組與研究所的關系問題，是實體還是虛體。課組現在是在實體化的過程中，但各個課組可能也有所不同。對于課組的劃分，可以再進行論證，在下一次的教學委員會進行匯報審核。

本學期的日常工作還包括平行課的開設，新教師首次開課的評議等。本學期的目標，前期是要進行各課組的研討交流，本學期末提交本課組的規劃；后期根據課程知識框架的模板，各課組中內含各課程需提交知識模塊的具體梳理成果。

1） 自動化系教學委員會章程

第八條：8個課組是縱向的，工作組是橫向的，橫縱交叉形成模塊。工作組面向全系總體負責，與各課組溝通銜接，各方面管理工作的落實最終還是依靠課組實現。第十條：因為教學委員會是一個審議、評議、指導、咨詢和監督機構，所以依托課組開展教學"管理"工作改為教學"指導"工作。

2） 自動化系課組建設工作指導意見

該指導意見不是強制的，不是一個法律文件，只是目前需要階段性的落實，老師們建議用詞可以稍弱一些。目前沒有進行修改。

目前計劃是出臺一個全新的完整的培養計劃，或者是一個培養證書計劃，也或者是一個學位計劃，而不是只搞幾門英文課。理想狀況是出一整套完全的課程，需要與中文課難度相當，只是語言不同。先設課號，設崗位，到時候也可以再招聘教師。目前是準備課程大綱，跟中文版相銜接，相應的英文教材或參考書可以直接采用國外教材。

未來的新開課申請需要任課教師提前與課組溝通，與課組負責人盡可能充分的溝通關于課程的定位，預試講等事項，也可以聽聽課組其他老師的意見。在新開課申請中需找準課程在培養體系中的定位，在教學委員會意見之前增設課組意見，采取二級管理機制。如果課組有這樣的規劃，相當于課組對該課程進行了背書，減少了老師直接"闖關"的風險，可以提高課程在教學委員會的通過率。提交教學委員會后由委員匿名投票，未來會有一定淘汰率。

五、陳峰老師介紹本學期教學重點工作：

本學期的重點工作包括：本科方面包括課程思政建設、科技賽事交流、精品課建設、班主任工作機制加強；研究生方面包括按照學習方式實現學生博士生資格考試開題、調整研究生專業基礎課、第一屆大數據工程碩士答辯。

六、任艷頻老師介紹實踐教學與課組教學整合思路

任艷頻老師回顧了電子學課組建立以來實踐教學發展的情況，從基礎實驗"老三樣"，綜合訓練"跟不上"到2009年開始的"理性回歸"：實驗課程改革、實驗平臺研制、教學模式創新多點發力。目前，實驗技術人員需融入課組，任艷頻老師詳細介紹了各位實驗室教師對應的實驗崗位和實驗課程，并提出了對于實驗實踐教學建設的新的設想，那就是把實驗室教師都融入到各個課程中去。目前除了數學課組之外，每個課組都配備了一位老師。交叉項目綜合訓練課程中目前陸耿老師的無人機方向做的不錯，今后希望能配合系里建設更多的交叉項目課。

融入課組之后，實驗中心希望能做以下幾件事：一是課內實驗的建設和輔導；二是做好公共資源和平臺建設；三是除了基礎實驗還需要一些綜合訓練環節，我個人的設想是，比如大一可以做一個軟件綜合訓練，大二配合電子技術課程設計做一個硬件的綜合訓練，大三是一個交叉項目綜合訓練，也許會設置為必修環節，最終到大四就是系級的畢業設計了；四是在實驗室提供開放的創新實驗環境。為協同課組需求，將來我們還會優化實驗室資源，通過改善辦學條件和優質教學資源建設進一步改善實驗室條件，出更多的成果。

趙千川老師總結：任老師從支持教學建設的角度介紹了實驗室相關工作，提供課組共享資源，工作態度特別積極。學生們現在動手能力在減弱，越學越軟，出去的畢業生競爭力也有問題，實驗和知識教學不應該對立，而應該統一起來。希望交叉項目綜合訓練的課程能推而廣之，多設平行課，與實驗室平臺結合起來，課組要開出有競爭力的高質量的訓練項目，供學生選擇。學生運用大二大三所學的內容，去完成一個高質量的項目，如能探索成功，將來可以與畢設相銜接，可以出高水平的"準碩士"的畢設論文。同時，課程上作業負擔重的矛盾也可以得到一定程度的解決。這樣實驗中心的老師與課組老師協同起來，助教博士生與實驗室老師相配合，助教博士生在學生的日常時間中給出更多操作層面的指導，實驗室教師給予學生更多理論方法的指導，加上我們優質的實驗設備，各方貫通在一起共同為學生提供更多的實驗實踐經驗。

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