高等教育的骯臟秘密

馬克-C-泰勒

研究生教育是高等教育的

底特律。美國(guó)大部分的大學(xué)研究生項(xiàng)目產(chǎn)出的產(chǎn)品沒有市場(chǎng)（準(zhǔn)備做教師的候選人卻沒有相應(yīng)的教師崗位），市場(chǎng)對(duì)大學(xué)所培養(yǎng)的技能的需求也在逐漸縮小（只有分支學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的再分支研究，以及除了幾個(gè)志同道合的同事之外再?zèng)]有其他人閱讀的出版物才有那么點(diǎn)需求而已）。但是所有的成本都在快速上升（有時(shí)在學(xué)生貸款方面甚至就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10萬美元）。

大范圍的招聘凍結(jié)和裁員讓這些問題現(xiàn)在變得更加引人注目。但我們的研究生制度幾十年來一直處于危機(jī)之中，這場(chǎng)危機(jī)的根源可以追溯到現(xiàn)代大學(xué)的形成。

^Immanuel Kant^

康德，在他1798年的作品《論學(xué)科之沖突》一書中寫道，大學(xué)應(yīng)該"以大規(guī)模生產(chǎn)的方式去處理學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。可以這么說，通過勞動(dòng)力分工，每一個(gè)科學(xué)的分支學(xué)科都有一個(gè)公共的老師或教授被任命為其受托人。"

不幸的是，這種大規(guī)模生產(chǎn)的大學(xué)模式導(dǎo)致了本應(yīng)進(jìn)行合作的地方卻出現(xiàn)了分離，并導(dǎo)致了專業(yè)化程度的不斷提高。

例如，在我自己的宗教系，我們有10名大學(xué)教職人員，在8個(gè)子領(lǐng)域工作，幾乎沒有重疊。隨著我們的系再往下分支，研究和出版物數(shù)量越來越豐碩，但是研究的范圍卻越來越窄（深度和廣度都在縮小）。

每一位學(xué)者都變得不再是某一分支學(xué)科的受托人，而是有限知識(shí)的受托人，而這些知識(shí)卻往往與真正重要的問題無關(guān)。

最近，一位同事向我夸耀，他最好的學(xué)生正在寫一篇關(guān)于"中世紀(jì)神學(xué)家鄧斯.斯科圖斯如何引用文獻(xiàn)"的論文（意思是該論文的研究主題極為狹窄）。

對(duì)狹窄學(xué)術(shù)的強(qiáng)調(diào)也鼓勵(lì)了一種已經(jīng)成為

克隆過程（復(fù)制過程）的教育制度。教師們培養(yǎng)這樣的學(xué)生，他們預(yù)想著這些學(xué)生的未來會(huì)與自己的過去一樣（意思是這些學(xué)術(shù)也將成為專攻某一狹窄領(lǐng)域的學(xué)者型教師），即使他們的終身教職任期將阻礙這些學(xué)生未來成為全職教授。高等教育的骯臟秘密在于，如果沒有報(bào)酬過低的研究生在實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)方面的幫助，大學(xué)就無法開展研究，甚至無法指導(dǎo)不斷增長(zhǎng)的本科生數(shù)量。這也是我們?nèi)匀还膭?lì)人們攻讀博士學(xué)位的主要原因之一。與聘請(qǐng)全職教授相比，向代課的研究生提供每門課程僅5000美元的微薄津貼–且沒有任何福利–明顯要便宜得多。

換句話說，年輕人參加研究生項(xiàng)目，為了維持生計(jì)而努力工作，并肩負(fù)巨大的債務(wù)負(fù)擔(dān)，這一切都是因?yàn)殛P(guān)于

教師任命的虛無縹緲的承諾。

但他們經(jīng)濟(jì)上的窘困，再加上終身教職制的不調(diào)和（或者說僵化），導(dǎo)致了候選人太多而空缺職位總是太少的現(xiàn)狀（猶如千軍萬馬爭(zhēng)過獨(dú)木橋）。大學(xué)變革的另一個(gè)障礙是，學(xué)院和大學(xué)都是自我管理的，或者用學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)來說，是由"同行相互審查"來進(jìn)行管理的。雖然受托人與行政機(jī)關(guān)在理論上都有一定的監(jiān)督責(zé)任，但在實(shí)踐中，各院系都是獨(dú)立運(yùn)作的。更復(fù)雜的是，一旦一名教員獲得終身教職，他在職能上就擁有了自主權(quán)。所以，許多呼吁對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)管的專業(yè)學(xué)者，卻都在自己的院系里面強(qiáng)烈反對(duì)這種監(jiān)管（

意思是他們只想著繼續(xù)享受終身教職制帶給他們的職能自主權(quán)，而選擇忽略他們?cè)趯I(yè)上所認(rèn)同的監(jiān)管的作用）。

如果美國(guó)的高等教育要在21世紀(jì)蓬勃發(fā)展，就必須像華爾街和底特律一樣，學(xué)院和大學(xué)都必須接受嚴(yán)格監(jiān)管，以及進(jìn)行全面重組。讓高等教育變得更加靈活、更具適應(yīng)性和更有創(chuàng)造力的漫長(zhǎng)過程，可以從以下六個(gè)主要步驟開始著手變革:

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，先從研究生課程開始，并盡可能快地推進(jìn)到本科課程。不同院系孤軍奮戰(zhàn)的勞動(dòng)力分工模式已經(jīng)過時(shí)了，必須用這樣的課程結(jié)構(gòu)來取代–就像一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或復(fù)雜的自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一樣。真正負(fù)責(zé)任的教學(xué)和學(xué)術(shù)必須變成跨學(xué)科的和跨文化的。

就在幾周前，我參加了一個(gè)政治學(xué)家的會(huì)議，他們聚集在一起討論為什么國(guó)際關(guān)系理論從未考慮宗教在社會(huì)中的作用。鑒于當(dāng)今世界的現(xiàn)狀，這是一個(gè)重大疏忽。當(dāng)學(xué)科彼此隔絕并只在自己的分支領(lǐng)域之內(nèi)運(yùn)作時(shí)，我們便無法充分理解我們所面臨的最重要問題。

如果我們把研究宗教、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教與哲學(xué)等問題的人聚集在一起，對(duì)共性問題進(jìn)行比較分析，那么這樣的研究肯定會(huì)有效得多。隨著課程的重組，其研究領(lǐng)域和調(diào)查方法也將會(huì)有所改變。

廢除常設(shè)院系，即使是本科教育亦應(yīng)如此，創(chuàng)設(shè)以問題為中心的項(xiàng)目。這些不斷發(fā)展的項(xiàng)目都要有"日落條款"，每七年對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，要么取消，要么繼續(xù)，要么進(jìn)行重大變革。可以想象，圍繞著范圍廣泛的主題，可以組織以下的探究領(lǐng)域：思想、身體、法律、信息、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言、空間、時(shí)間、媒體、金錢、生命和水。

例如，探究一個(gè)水項(xiàng)目。今后幾十年，水問題將比石油問題更加突出，水的數(shù)量、質(zhì)量和分布將構(gòu)成重大的科學(xué)、技術(shù)和生態(tài)困難，并面臨嚴(yán)峻的政治和經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)。如果不考慮重要的哲學(xué)、宗教和倫理等方面的問題，這些令人煩惱的實(shí)際問題就不能得到充分解決。畢竟，信念塑造實(shí)踐，就像實(shí)踐塑造信念一樣。

水項(xiàng)目會(huì)把人文、藝術(shù)、社會(huì)和自然科學(xué)領(lǐng)域的人士與醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、工程、社會(huì)工作、神學(xué)和建筑學(xué)等專業(yè)學(xué)校的代表們聚集在一起。通過多種視角和多種方法的交叉，將產(chǎn)生新的理論見解，并產(chǎn)生意想不到的實(shí)際解決方案。

加強(qiáng)院校間的合作。并非所有的院校都需要做完所有的事情，技術(shù)使學(xué)校有可能形成伙伴關(guān)系來共享學(xué)生和教師。機(jī)構(gòu)將能夠在收縮的同時(shí)擴(kuò)張。

例如，讓一所大學(xué)有一個(gè)強(qiáng)大的法語(yǔ)系，另一所大學(xué)有一個(gè)強(qiáng)大的德語(yǔ)系；通過電話會(huì)議和互聯(lián)網(wǎng)，這兩門課程都可以在這兩個(gè)大學(xué)同時(shí)被教，且只用一半的教員。利用這些工具，我已經(jīng)在赫爾辛基大學(xué)（在芬蘭首都赫爾辛基）和墨爾本大學(xué)（在澳洲墨爾本）進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)時(shí)小組授課。

改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式。在藝術(shù)和人文領(lǐng)域，步步逼近的經(jīng)費(fèi)削減將是最具破壞性的，仿照中世紀(jì)論文模式的書籍將不再有市場(chǎng)，因?yàn)樗鼈兊哪_注比正文還要多。隨著大學(xué)出版社的財(cái)務(wù)壓力不斷加大，論文的出版和學(xué)術(shù)認(rèn)證幾乎是不可能的。(大學(xué)出版社將一篇論文轉(zhuǎn)化成一本書的平均印數(shù)不到500篇，而且銷量通常還要低得多。)

多年來，在我所教的本科課程中，我的學(xué)生們不寫傳統(tǒng)的論文，而是以超文本、網(wǎng)站、電影和視頻游戲等形式去培養(yǎng)分析能力。同樣的，研究生也應(yīng)當(dāng)被鼓勵(lì)以其他的替代形式去做"論文"。

擴(kuò)大研究生的專業(yè)選擇范圍。大多數(shù)研究生將永遠(yuǎn)不會(huì)從事他們正在接受訓(xùn)練的那種工作。因此，有必要幫助他們?yōu)閺氖赂叩冉逃酝獾墓ぷ髯龊脺?zhǔn)備。接觸到新的方法和不同的文化，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，將為學(xué)生在企業(yè)和非營(yíng)利性組織工作做好準(zhǔn)備。此外，在新的大學(xué)里會(huì)給他們培養(yǎng)的知識(shí)和技能，將會(huì)使他們能夠適應(yīng)不斷變化的世界。

實(shí)行強(qiáng)制退休和廢除終身教職制度。終身教職制度最初是為了保護(hù)學(xué)術(shù)自由，但它導(dǎo)致了院校人才流動(dòng)率極低，教授們對(duì)變化無動(dòng)于衷。

畢竟，一旦獲得終身教職，就再也沒有辦法去激勵(lì)教授繼續(xù)專業(yè)發(fā)展，也再?zèng)]有辦法去要求他或她承擔(dān)管理和學(xué)生咨詢等職責(zé)。終身教職制應(yīng)該被7年的合同制所取代，像教師授課的項(xiàng)目一樣，這些合同可以被終止或續(xù)簽。這項(xiàng)政策將使學(xué)院和大學(xué)能夠獎(jiǎng)勵(lì)研究人員、學(xué)者和教師，使得他們繼續(xù)發(fā)展并保持生產(chǎn)力，同時(shí)也為具有新思想和新技能的年輕人騰出發(fā)揮的空間。

多年來，我一直告訴學(xué)生，

"不要去重復(fù)做我所做過的事；而是，接受我所能教的一切，去做我從未想過要做的事情，然后回來告訴我。"我所希望的是，學(xué)院和大學(xué)都將能夠擺脫自滿情緒，為我們無法想象的未來打開真正的學(xué)術(shù)之門。

翻譯：黃少卡

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